游戏在幼儿教育中的作用
幼儿早期教育是现在的父母越来越重视的问题之一。许多的家长较早的就教孩子认字、数数、背唐诗，甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语。当然早期教育确实是值得我们重视与关注的，但由于许多家长不懂得科学的教育方法，只重视知识的灌输，忽视孩子能力的培养、个性的发展，这种填鸭式的教育方法往往让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!
日本学者井深大曾说过：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”事实证明游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。那要如何引导幼儿开展游戏呢?
一、引导幼儿自主、富有创造性的开展表演游戏 (一)以有趣的故事情节激发幼儿的兴趣
表演游戏依据故事、童话的情节对激发幼儿参与游戏的积极主动性往往起着很大的影响。教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平，注意以有趣的故事情节为切入点，激发以后而参与游戏的兴趣。
1.择情节简单、生动有趣，并有起伏和重复情节的表演作品，能有效激发幼儿积极主动参与游戏
案例：歌曲《小兔乖乖》的`敲门情节和夹断大灰狼尾巴、小兔智斗大灰狼等情节，赋予了这一表演游戏极强的生命力。幼儿争当大灰狼，小兔子或兔妈妈，积极参与活动。
2.增加有趣的故事情节以激发幼儿表演的兴趣
案例：故事《大家爱清洁》，可以增加情节：小兔子太脏了，小花狗、小花猫、小鸭子都不和他玩，并喊“小怪物来了，小怪物来了”；兔妈妈认不出是自己的孩子，叫她走开；小白兔照镜子，也被镜子中的怪物吓得摔倒在地，不敢照镜子。
3.让幼儿自主选择游戏主题
(二)形象的道具，诱导幼儿参与游戏
逼真形象的道具能直接吸引幼儿参与游戏活动，同时鼓励幼儿自主选择或制作游戏材料，使幼儿更容易进入表演酏情境。
(三)鼓励幼儿创造性的分配角色
二、引导幼儿开展结构游戏 (一)丰富幼儿的感性经验，激发兴趣
由于结构游戏是通过手的操作，反映幼儿对周围事物酗印象，是依靠表象进行的。因此丰富幼儿的感性经验是关键。
(二)创造游戏环境，为幼儿提供多种游戏材料
游戏材料是活动的物质支柱，幼儿往往是在现有玩具或操作材料的启发下产生联想和创造愿望的。因此，我们应为幼儿提供一些生活中收集的废旧材料和半成品玩具。
三、引导幼儿积极参与体育游戏 (一)创设全方位、多元化的游戏活动环境
幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。新《纲要》总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境，引导幼儿积极参与体育活动。
1.提供多层次的体育游戏器材，鼓励幼儿主动探索，让每个幼儿获得成功与发展。
2.创设符合幼儿年龄特点、形式多样、内容丰富的体育游戏。在选择活动内容时。我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动。幼儿体育的主体是幼儿本身，幼儿参加体育活动的动力是幼儿的自主性，幼儿体育活动的开展是在幼儿的游戏中进行。因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。
(二)让幼儿主动参与游戏设计和准备工作凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方，都应尽可能提供机会，让幼儿成为体育活动的主体。
综上所述，可见游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见，游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。
